¿De qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, así como a la evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que las sustentas?

Desde el momento en que nacemos, la manera en la que nos relacionamos con los demás determina de manera fundamental la forma y el contenido de lo que pensamos y por ende nuestro desarrollo intelectual. (Fernández Cárdenas).  En la actualidad el uso de una computadora o un dispositivo móvil  es de uso común,  cuando se le pide a un joven de secundaria, bachillerato y aun de universidad  el pensar en un día sin un teléfono celular o una computadora les provoca risa  y nerviosismo, es difícil para quienes nacieron en la época de la tecnología digital renunciar a usarla,  el uso de estas herramientas se ha vuelto en parte de su vida social, económica, de trabajo abarcando hasta los espacios de esparcimiento; de tal forma que “Actividades como usar el teclado, escribir con un procesador de palabras, buscar información en bases de datos o leer un documento hipermedia, requieren diferentes y nuevas habilidades” (Fernández Cárdenas, Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación, 2009a).  Por lo que el adulto y siendo específicos los profesores, padres de familia, guías y otros; deben instruirse para el uso y manejo de las nuevas tecnologías, ya que tal como dice Vygotsky  “el desarrollo de conceptos científicos se puede alcanzar solamente a través de la instrucción” (Lacasa,P. 2002). Perrenoud propone que dentro de las diez nuevas competencias para enseñar se encuentra: la utilización de nuevas tecnologías donde debe ser capaz de:

·         Utilizar los programas de edición de documentos

·         Explotar los potenciales didácticos de programas en relación los objetivos de los dominios de enseñanza.

·         Comunicar a distancia a través de la telemática

·         Utilizar los instrumentos multimedia. (Perrenoud, 2004)

Cuando un grupo de alumnos se reúne para realizar un trabajo que deba elaborarse mediante el uso de la computadora debe existir: a) la afiliación a una comunidad de práctica donde el compromiso muto es un requisito. (Wenger, 2001),  b) Una comunicación donde el joven aprendiz logra adueñarse de los términos técnico que utilice el “experto” en el manejo de la tecnología, Vygotsky la define como “la zona del desarrollo próximo como la distancia entre el nivel de desarrollo actual, determinado por la resolución independiente de un problema y el nivel de desarrollo potencial, terminado a través de la resolución de ese problema bajo la guía del adulto o en colaboración con un compañero más capaz”

Si se utiliza el paradigma sociocultural en el diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, el alumno aprende a manejar y apropiarse de conocimientos que existen de manera previa en la cultura, ya sea en el área de ciencias naturales o sociales, matemáticas, geografía o español. El alumno no tiene que reinventar la rueda: tiene que aprender a utilizarla. (Fernández Cárdenas, Las tecnologías de la información desde la perspectiva de la psicología de la educación, 2002).

 Cuando el profesor  utiliza la tecnología digital de manera que contribuya al aprendizaje de los alumnos puede lograr que el joven se interese en su propio aprendizaje y en la resolución de problemas aplicados a la materia o asignatura deseada, ya que está utilizando una herramienta que es de su agrado y de uso común, donde va ser posible que mediante el internet se acerque a los conocimientos que no tenga a la mano.

Una ventaja de trabajar mediante el paradigma sociocultural tal como lo semana Tharp (1993)  es la que los alumnos al encontrarse en una zona de desarrollo próximo serán capaces de: 1) desarrollar conductas por imitación, buscaran la forma de alcanzar al alumno avanzado, 2) realizar una retroalimentación sobre su avance y de sus compañeros, 3) el grupo es capaz de reforzar o castigar la conducta no deseada como es el bajo desempeño de un integrante o apoyar al compañero en caso de una contingencia, 4) Instruir a los compañeros sobre el proceso del trabajo para no tener la responsabilidad de todo,, 5) Cuestionar para solicitar ayuda , 6) Estructuración cognitiva para la organización y justificación de nuevos aprendizajes y 7) Estructuración de tareas, realizar la fragmentación, segregación, secuenciar o estructurar la tarea. (Daniels, 2003).

No se debe perder de vista que el objetivo es el aprendizaje del conocimiento por lo que el rol de la tecnología digital debe estar dirigida hacia el cumplimiento de esta meta.

Daniels, H. (2003). Aplicaciones educativas de la teoría sociocultural y de la actividad. Paidó

Fernández Cárdenas, J. M. (2009a). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. México, Distrito Federal: SEP.

Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. México: SEP.

Wenger, E. (2001). Comunidades de práctica: aprendizaje significado e identidad. Paidós.

El twitter

El twitter y cómo se relaciona con las nuevas formas de aprender

 Cuando se escribe una opinión se debe tener el sustento teórico o bien para expresar tu punto de vista sobre el tema a tratar. En cuanto a la formas de aprender el twitter es muy útil debido a que te obliga a realizar una síntesis sobre el tema ya que solo permite una cantidad de espacios. Buscas nuevas formas de comunicarte sin que pierda el sentido lo que se expresa.

El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual.

El radio como medio de comunicación se ha utilizado como entretenimiento, información y años atrás ayudaba a fomentar la imaginación cuando el locutor leía o redactaba algún cuento o anécdota, este medio era utilizado por los profesores para lograr que los alumnos despertaran el interés por la lectura, actualmente ha perdido terreno ante la entrada de la televisión,  la computadora.  Sin embargo el radioCHAT logra rescatar parte de su encanto inicial tal como lo menciona  Burgos Aguilar (2010)  “se ha introducido el radio en internet como medio instruccional donde a través de la interacción social de sus participantes, activando el estímulo auditivo en el proceso enseñanza-aprendizaje, con la posibilidad de aprovecharlos medios de comunicación para incentivar el proceso de retroalimentación”.

Al considerar las características y propiedades del radio se debe tomar en cuenta 1) La unisensorialidad porque se estimula el pensamiento y la razón mediante el uso de la voz. (desarrollando la imaginación) 2) Unidireccionalidad: solo existe comunicación de un interlocutor, no hay retroalimentación directa con el radio escucha. 3) Condicionamiento del auditorio: el alumno está obligado a escuchar, es decir poner atención a las palabras del interlocutor por lo que su pensamiento se centra en la información que recibe. 3) Fugacidad cuando el radio se utiliza como un medio para educar se debe tener un plan desarrollado para lograr que la información no sea dada tan rápido que el interlocutor no logre percibirla. Todos estos elementos se administran para realizar una actividad con mayor riqueza en el aprendizaje. Cuando se entrelaza el radioCHAT con la educación es posible entablar una comunicación más cercana pero sin realizar interrupciones en la sesión así como  el complemento de opiniones. El estar escuchando con atención a las palabras del locutor (mediador) se permite el aprendizaje del tema ya que uno de los sentidos (oído) se encuentra alerta y se cuenta con la tecnología  para realizar la comunicación para una mejor enseñanza aprendizaje.

El aprendizaje móvil se refiere al uso de los medios tecnológicos que el joven maneja de una forma natural como es el uso de los celulares, laptop, pantalla, como herramienta de aprendizaje es muy útil ya que se utiliza de una forma positiva elementos que son manejados para el entretenimiento o la vida social. Una buena forma de mantener al estudiante anclado a lo que se refiere a su aprendizaje.

El radio como medio de comunicación se ha utilizado como entretenimiento, información y años atrás ayudaba a fomentar la imaginación cuando el locutor leía o redactaba algún cuento o anécdota, este medio era utilizado por los profesores para lograr que los alumnos despertaran el interés por la lectura, actualmente ha perdido terreno ante la entrada de la televisión,  la computadora.  Sin embargo el radioCHAT logra rescatar parte de su encanto inicial tal como lo menciona  Burgos Aguilar (2010)  “se ha introducido el radio en internet como medio instruccional donde a través de la interacción social de sus participantes, activando el estímulo auditivo en el proceso enseñanza-aprendizaje, con la posibilidad de aprovecharlos medios de comunicación para incentivar el proceso de retroalimentación”.

Al considerar las características y propiedades del radio se debe tomar en cuenta 1) La unisensorialidad porque se estimula el pensamiento y la razón mediante el uso de la voz. (desarrollando la imaginación) 2) Unidireccionalidad: solo existe comunicación de un interlocutor, no hay retroalimentación directa con el radio escucha. 3) Condicionamiento del auditorio: el alumno está obligado a escuchar, es decir poner atención a las palabras del interlocutor por lo que su pensamiento se centra en la información que recibe. 3) Fugacidad cuando el radio se utiliza como un medio para educar se debe tener un plan desarrollado para lograr que la información no sea dada tan rápido que el interlocutor no logre percibirla. Todos estos elementos se administran para realizar una actividad con mayor riqueza en el aprendizaje. Cuando se entrelaza el radioCHAT con la educación es posible entablar una comunicación más cercana pero sin realizar interrupciones en la sesión así como  el complemento de opiniones. El estar escuchando con atención a las palabras del locutor (mediador) se permite el aprendizaje del tema ya que uno de los sentidos (oído) se encuentra alerta y se cuenta con la tecnología  para realizar la comunicación para una mejor enseñanza aprendizaje.

El aprendizaje móvil se refiere al uso de los medios tecnológicos que el joven maneja de una forma natural como es el uso de los celulares, laptop, pantalla, como herramienta de aprendizaje es muy útil ya que se utiliza de una forma positiva elementos que son manejados para el entretenimiento o la vida social. Una buena forma de mantener al estudiante anclado a lo que se refiere a su aprendizaje.

El radio como medio de comunicación se ha utilizado como entretenimiento, información y años atrás ayudaba a fomentar la imaginación cuando el locutor leía o redactaba algún cuento o anécdota, este medio era utilizado por los profesores para lograr que los alumnos despertaran el interés por la lectura, actualmente ha perdido terreno ante la entrada de la televisión,  la computadora.  Sin embargo el radioCHAT logra rescatar parte de su encanto inicial tal como lo menciona  Burgos Aguilar (2010)  “se ha introducido el radio en internet como medio instruccional donde a través de la interacción social de sus participantes, activando el estímulo auditivo en el proceso enseñanza-aprendizaje, con la posibilidad de aprovecharlos medios de comunicación para incentivar el proceso de retroalimentación”.

Al considerar las características y propiedades del radio se debe tomar en cuenta 1) La unisensorialidad porque se estimula el pensamiento y la razón mediante el uso de la voz. (desarrollando la imaginación) 2) Unidireccionalidad: solo existe comunicación de un interlocutor, no hay retroalimentación directa con el radio escucha. 3) Condicionamiento del auditorio: el alumno está obligado a escuchar, es decir poner atención a las palabras del interlocutor por lo que su pensamiento se centra en la información que recibe. 3) Fugacidad cuando el radio se utiliza como un medio para educar se debe tener un plan desarrollado para lograr que la información no sea dada tan rápido que el interlocutor no logre percibirla. Todos estos elementos se administran para realizar una actividad con mayor riqueza en el aprendizaje. Cuando se entrelaza el radioCHAT con la educación es posible entablar una comunicación más cercana pero sin realizar interrupciones en la sesión así como  el complemento de opiniones. El estar escuchando con atención a las palabras del locutor (mediador) se permite el aprendizaje del tema ya que uno de los sentidos (oído) se encuentra alerta y se cuenta con la tecnología  para realizar la comunicación para una mejor enseñanza aprendizaje.

El aprendizaje móvil se refiere al uso de los medios tecnológicos que el joven maneja de una forma natural como es el uso de los celulares, laptop, pantalla, como herramienta de aprendizaje es muy útil ya que se utiliza de una forma positiva elementos que son manejados para el entretenimiento o la vida social. Una buena forma de mantener al estudiante anclado a lo que se refiere a su aprendizaje.

Lozano Rodríguez, A., & Burgos Aguila, J. V. (2010). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. México: Limusa.

Desafios de la educación ante el surgimiento del uso masivo de teléfonos celulares

¿Qué competencia representa para la autoridad del maestro?

El teléfono celular se ha convertido en una herramienta indispensable en la vida cotidiana de un estudiante; pero por desgracia no es utilizado con consciencia ya que gran cantidad de las llamadas o de la información que se almacena en esta tecnología no es educativa y en momento dado se puede catalogar como dañina para su reputación  o de otros. Es por esto que el profesor debe ser capaz de recurrir a él, de una forma inteligente ya que es necesario que se involucre junto con sus alumnos en utilizar las nuevas tecnologías a favor del proceso de aprendizaje.  El uso de la tecnología permite desarrollar competencias que va a permitir aumentar la eficacia de la enseñanza y familiarizar a los alumnos con las nuevas herramientas informáticas del trabajo intelectual (Perrenoud, 2004)

¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías?

Existe una gran cantidad de modelos y precios por lo que es accesible a cualquier bolsillo.

Es útil para entretenerse ya que cuenta con herramientas adicionales como cámara fotográfica, agenda, traductor,  juegos  entre otros.

Es pequeño y fácil de transportar.

Algunos modelos tienen acceso a internet por lo que el alumno puede tener información de cualquier tema en segundos.

Permite que el alumno se concentre en sintetizar información para disminuir la cantidad de mensajes enviados. Si  consideramos al teléfono celular  como TIC puede servir para promover la práctica de la lengua escrita de tal forma que permite crear significado y alcanzar metas sociales. (Fernández Cárdenas, 2009)

¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular?

Puede ser utilizado para realizar algunas tareas dentro de las materias académicas.

Si el alumno es consciente de que se va utilizar como herramienta para lograr un aprendizaje, sería muy útil, ya que podría ser creativo y obtener información valiosa para las clases.

¿Los teléfonos celulares promoverían habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?

El teléfono celular promueve una práctica contextualizada ya que si se tiene contacto con personas que promuevan el desarrollo educativo del alumno se tendría un andamiaje lingüístico suficiente para comprender  los textos o las clases que imparten los profesores.

Fernández Cárdenas, J. M. (2009). Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalida, conocimiento y discurso. México: UANL.

Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. México, D.F.: Secretaría de Educación Pública.

 

Bienvenida

Este blog se está realizando como actividad de la materia Integración de la Tecnología en Ambientes de Aprendizaje,  para obtener el grado de   maestría en Tecnología Educativa con acentuación en Medios Innovadores para la Educación en el  Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey.